當(dāng)父母領(lǐng)孩子去做客，或是同事親友領(lǐng)孩子來訪，小孩子在一起玩非常高興，但常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具這類不愉快的事，尤其是2歲左右的孩子，在一起玩耍時(shí)，常常不打招呼，就抱走對(duì)方的東西。反之，他們卻從不肯大方地交出一件他們擁有的東西，他們死抱住不肯放手或是互相用力撕打，抓撓對(duì)方，以維護(hù)自己占有的權(quán)利。一旦不能戰(zhàn)勝對(duì)方，東西被搶走，他們會(huì)放聲大哭，尋求支援。這種現(xiàn)象，在一歲前或三歲后的孩子們身上，表現(xiàn)都不會(huì)如此強(qiáng)烈，這和兒童的活動(dòng)方式、自我意識(shí)發(fā)展的水平有密切關(guān)系。

　　1歲前的孩子，基本上是個(gè)體活動(dòng)。他和其他孩子交往時(shí)，也會(huì)發(fā)生不打招呼，互相拿對(duì)方的玩具的現(xiàn)象，但"矛盾"一般不會(huì)激化。有時(shí)，孩子甚至?xí)�自�?dòng)將玩具扔掉，或者遞給別人。當(dāng)然，如果他吃奶時(shí)，奶瓶被搶走，他會(huì)大喊大叫，這在雙胞胎之間常發(fā)生打鬧，因?yàn)闆]奶吃會(huì)"危及"他的生存。

　　3歲后的孩子，自我意識(shí)已有一定發(fā)展，不僅意識(shí)到自己獨(dú)立存在，意識(shí)到自己的力量，已能清楚地區(qū)分主體和客體的關(guān)系，而且頭腦中有了物主代詞"你的"、"我的"、"他的"的概念。這時(shí)，其占有欲方面的表現(xiàn)，不象2歲左右的孩子那樣突出�！　�

　　原因主要來自兩個(gè)方面：活動(dòng)的發(fā)展和語言的發(fā)展。就活動(dòng)的發(fā)展看，3歲前兒童主要是個(gè)體活動(dòng)，3歲兒童有一種強(qiáng)烈地要求相互交往的愿望，兒童也產(chǎn)生了為了群體活動(dòng)的需要，玩具，物品也需要相互交換的愿望，群體活動(dòng)增多。為了群體活動(dòng)的需要，玩具、物品也需要相互交換，例如，玩皮球，你扔過來，我扔過去，不論皮球?qū)儆谡l，在玩的過程中，皮球必須在兩人之間交往，如果一個(gè)人死抱住不放，就玩不成。

　　孩子本身的交往的活動(dòng)，促進(jìn)了孩子對(duì)物的交往的必然性認(rèn)識(shí)。另一方面，就語言發(fā)展看，這時(shí)孩子不僅掌握了"我的"和"我"，同時(shí)也掌握了"你的"、"你"和"他"等。當(dāng)孩子僅僅意識(shí)到自己的力量和獨(dú)立存在，僅僅懂得"我的"含義的時(shí)候，他們自然會(huì)認(rèn)為"我的"是"我的"，"你的"也是"我的"。但是，當(dāng)孩子不僅意識(shí)到自己的存在和力量，而且意識(shí)到別人的存在和力量，同時(shí)，懂得在"我"之外，尚有"你"和"他"，情況就大不相同。他逐漸意識(shí)到"我的"是"我的"，"你的"是"你的"這個(gè)現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，搶奪玩具的現(xiàn)象就會(huì)減少。

　　2歲左右的孩子，偶爾搶奪了別的孩子的玩具，或不肯拿玩具給別的小朋友玩，也不必?fù)?dān)心。這并非"強(qiáng)盜"行為。隨著他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，交往愿望的日益強(qiáng)烈，語言的發(fā)展等，他會(huì)自行克服這種毛病。如果孩子經(jīng)常搶奪別的小朋友的玩具，則需要父母適當(dāng)注意�？梢宰屗�多與稍大于他的孩子在一起玩，較大的孩子懂得如何保衛(wèi)自己的權(quán)利;制止他的搶奪行為。反之，如果孩子的玩具經(jīng)常被別的小朋友搶走，孩子無力保護(hù)自己，父母則應(yīng)避免讓他和較大的孩子在一起，并設(shè)法引導(dǎo)他，在和小朋友相處時(shí)，大膽些，潑辣些。

　　2歲左右的孩子，常常不情愿把玩具給別的小朋友玩，這是正常的心理。當(dāng)其他小朋友想玩他的某個(gè)玩具時(shí)(尤其是他正在玩的玩具)，父母不應(yīng)強(qiáng)制他"禮讓"給別人。如果每次你都要他不情愿地禮讓，孩子會(huì)覺得，不僅小朋友，連大人，包括自己的父母都想搶走他的東西，這會(huì)促使他占有欲更強(qiáng)。正確的方法是引導(dǎo)他愿意和別的小朋友玩，從中再想一些可以讓他們分享玩具的玩法�！　�